中国网讯 在海丝起点文化名城泉州，毗邻千年古刹开元寺边上的历史文化街巷通政巷，有一所创建于1908年的百年名校。最近，这所小学的女校长曾凤蓉走进福建电视台《我说新福建.向人民报告》节目演播厅，讲述了学校在南音、梨园、刻纸、提线木偶等闽南非遗文化的传承故事，引发了热议，学习强国福建学习平台也以《非遗文化呈异彩》为题展播了该校的学习故事。
最近，记者走进福建泉州市通政中心小学，发现这所百年老校不但非遗文化传承得好，学生在德、智、体、美、劳也发展得比较全面。这些得益于几代通政人对教育事业不断地探索、努力，特别是该校近年提出的“全人教育”办学理念更是让师生受益匪浅。
曾凤蓉校长告诉记者，在继承多年优良传统的基础上，2016年，泉州市通政中心小学创新提出了“全人教育”办学主张，并在接下来的5年里，大胆拉开了“全人教育”育人模式的实践探索。
曾凤蓉介绍“全人教育”育人模式
实践表明，践行“全人教育”的办学主张，有助于学生自由、自主、全面、和谐地发展，使学生成为睿智、阳光、朴实的新时代公民，也有助于教师的专业化发展，使教师成为学生健康成长的领路人。
让学生找到适合自己发展的土壤
曾凤蓉告诉记者，2015年，她参加名校长培训，为了让每个学校更有特色，要求每位校长提出自己的办学主张。“全人教育”的办学主张，就是她在当时提出的。在接下来的摸索与实践中，全人教育慢慢发展成为一个相对完整、成熟的理念。
教育的本源就是要回归到人，回归到培养真正的人、自由的人、全面发展的人、和谐发展的人。实际上，全人教育思潮的兴起是在20世纪70年代北美，它主张教育应培养全面发展、和谐统一、有主体性、能把握自己命运的、具有心理上和精神上完整的人。这一思潮的核心理念与我国20世纪末以来倡导的素质教育思想不谋而合，但又比素质教育有着更高的要求。而2016年9月公布的《中国学生发展核心素养》指出，“核心素养”以“全面发展”的人为核心。
在她看来，全人教育是身心灵的融合，是情理智趣的汇通。全人教育通过丰富多彩的环境、课程、活动，培养自主、自由、全面、和谐发展的人。不过，需要指出的是，全人教育，并非要求孩子每样都要发展，而是学校要为学生的自由发展、自主发展搭建好的平台，让每个孩子都能找到适合自己发展的土壤。
分数并非评价学生的唯一标准
那么，具体来说，在探索全人教育的办学模式中，学校都做了什么？
曾凤蓉告诉记者，为实现全人教育的办学主张，围绕学校的教育目的和教育方针，泉州市通政中心小学在校园文化的创建、课程体系建设、教师专业化水平的提升等方面进行了大胆探索，夯实全人教育的基础。
疫情期间，学校给学生发放的“心理口罩”
学校创建了全人教育校园文化。走进校园，你会发现通政中心小学在校园文化建设上的用心：展示孩子作品的“麦穗园”，旋转楼梯上的“梦想秀”舞台，教学楼下的簸箕画展，随处可见的共享小书屋……
在为学生构建良好环境文化的同时，学校致力于构建全人教育的课程体系。学校的全人教育课程丰富多采，它以国家课程和地方课程奠定学生宽广、深厚、坚实的基础，同时构建丰富的校本课程，开发了52门选修课程，涉及人文、科技、运动、艺术、生活类等。这些课程，既有《小学思政》、《心语》等人格课程，还有《百家讲坛》、《超级演说家》等智慧课程，还有《趣味木偶》、《儿童戏剧》等艺术课程，以及《责任心教育》、《研学旅行》等实践课程。
你会发现，在全人教育的办学主张下，这所小学不只美育特色显著，实际上，校园文化建设异彩纷呈，这所百年老校正在呈现一种百花齐放的良好局面。拿闽南文化传承来说，学校开发了以南音、梨园、木偶三大版块为主的“南戏艺术”校本课程；学校与福建省梨园实验剧团、泉州市木偶剧团共建，推进展演进校园；学校结合传统节日，持续开展多彩的闽南文化传承活动……在这里，每个孩子都能找到自己喜欢的。
孩子们在学习提线木偶
在全人教育的探索过程中，曾凤蓉发现，如果教育把关注的焦点放在“人”上，更有利于学生的健康、全面、和谐地发展。学生需要的不仅是知识和能力，还要在精神、心灵、态度等方面都得到发展。打个比方，成长过程中，每个孩子都有自己的小烦恼、小心愿，为了更好地倾听孩子们的心声，并为他们解决烦恼，学校特别开了“解忧杂货铺”。解忧杂货铺24小时面向全校学生营业，老师“掌柜”们每周二、周五从邮筒、信箱取信，在周一、周四写好回信交到学生“顾客”们的手中。孩子们的来信，老师们会一一回复，不仅帮助他们答疑解惑，也希望调动学生的积极性，让他们敢于表达自己。
师资是全人教育的关键。打造一支专业化程度高，责任心强的师资队伍是确保全人教育办学思想贯彻落实的重要保障。只有具有“全人成长及发展”的教师才能成就全人教育。教师通过自己的学识才情、人格气象、道德涵养来唤醒学生的成长自觉与生命的自觉，只有教师生命的成长才有学生真正的成长。2017年始，学校以拥有独立人格，尊重并爱每一个学生，注重阅读推广和学生精神成长为评选标准，在教师中评选“全人教育奖”，至今已举办了三届。
学校坚持把立德树人成效作为根本标准，积极探索新时代教育评价改革，建构多元化的评价体系，改变以分数作为评价学生唯一标准的观念，树立“立足过程，促进发展”的新理念，针对学校开展的各种活动，建立“责任心小博士”“学习之星”“阅读之星”“金星少年”等多样化的评价体系，鼓励学生有个性地发展。强化体育评价、美育评价，劳动教育评价，加强过程性评价，将学生日常体育参与情况和体质健康监测结果，学生学习音乐、美术、书法等艺术类课程以及参与学校组织的艺术实践活动情况，以及参与劳动教育课程学习和实践情况纳入学生综合素质档案，促进其德智体美劳全面发展。
全人教育让学生自由自主成长
全人教育办学主张实施几年来，学校到底发生了哪些改变？取得了什么成效？我们也在学校里找到了答案。
2017年，通政中心小学参评福建省首批“义务教育教改示范性建设学校”，将《“全人教育”育人模式的探索与实践》作为项目申报。全人教育办学主张实施以来，校园文化建设初见成效。在全人教育理念的指引下，形成了“多元、包容、和谐”的校园文化。教师的教育观念悄然变化，教师队伍的凝聚力增强。学生的综合素质显著提高，学校涌现出大批个性突出，综合素质好的学生，在各级部门开展的活动中竞显风采。
理想的生命是怎样的形象，全人教育就是怎样的形象；自由是怎样的姿态，全人教育就是怎样的姿态；心灵是怎样的走向，全人教育就是怎样的走向。我们期盼“全人教育”育人模式的探索与实践走向深入，以教育最美的姿态引领学生走向幸福人生的彼岸。（刘薇 吴日锦 林良标）