近日，教育领域的一项创新实践在周至县第三中学引起广泛关注，该校积极探索教育心理融合的新路径，为学生的成长和发展带来了积极影响。

奥地利著名精神病医师、心理学家弗洛伊德曾指出，童年经历对人的影响巨大，心理问题多可追溯至童年。在农村孩子的成长历程中，诸多因素正印证了这一观点。家庭成员关系、父母个性、家庭经济状况、家长文化背景等家庭因素，再加上电子商品、融媒体发展以及社会意识形态变化等外部因素，都可能给孩子带来消极影响。部分农村孩子童年形成的错误观念，在成年后遭遇突发事件或不良刺激时，容易引发心理问题。在高中这个关键的青春或成年早期阶段，周至三中敏锐地意识到，运用心理教育融合理念，解决青春期自我同一性和角色混乱的冲突以及亲密对孤独的冲突，对于学生形成正确的社会自我和忠诚品质、在矛盾中健康成长至关重要。

教育心理融合，是时代赋予教育发展的必然要求。周至三中在这方面进行了独特的实践，将中华民族的东方教育智慧与西方的心理学思想相互融合。用东方教育智慧滋养西方心理学思想，同时以西方心理学思想激发东方教育智慧，二者碰撞出的火花，形成了推动学校教育进步的强大动力。在实践中，学校将心理教育融合理念应用于目标任务早读和正心课建设中，取得了显著成效。早读环节发挥了独特的心理建设作用。学生通过大声诵读和养成读书规范，有效突破了学习和生活中的心理障碍。这一过程不仅有助于克服胆怯心理、增强自我效能感，还成为学生情绪宣泄和性格重塑的良好途径，极大地推动了学生的心理构建。

与此同时，正心课也成为培养学生良好性格的重要阵地。正心课向学生注入良好的道德观念，正所谓“知识改变命运，性格决定命运”，正心课致力于引导学生从播种正确思想开始，逐步收获良好行为、习惯、性格，最终拥有美好命运，为学生提供一种文明要求和礼的引导。

从认知心理学角度来看，学习是信息加工过程，陈述性知识向程序性知识的转化对学生至关重要。早读作为获取和掌握陈述性知识的有效途径，在这一转化过程中发挥着关键作用，为解决许多家庭所面临的孩子心理问题提供了新的思路。

值得一提的是，周至三中的目标任务早读文化独具特色。每天早读之前，学校会先进行考德环节，考德内容以正心、教约为主，一周一换。考德正心的目的在于让学生躬身实践、勤勉奋进，做到知行合一、一以贯之、常勤精进，树立正念、常存善念，保持读书的真切之心，使言行心思都符合忠信笃敬的标准。

在目标制定和知识组块方面，课代表会提前一天与科任老师沟通，确定第二天早读的目标任务并写在黑板上。老师在制定目标时会对知识点进行组块。这一举措不仅培养了孩子的目标突破意识，让他们懂得通过实现一个个小目标来达成大目标，还优化了学习策略、提高了背诵效率，帮助学生养成重组学习内容的习惯。这种目标的突破能增强学生的自我效能感，强化成就动机，为孩子的理想搭建阶梯。正如弗洛伊德所说：“对于成功坚信不疑时，常会导致真正的成功。”

大声诵读也是早读的重要环节。学校鼓励学生放开声音读书，不受他人看法的干扰。大声读书能够突破孩子在学习和生活中的心理障碍，无论是情绪宣泄还是性格重塑，都能起到积极作用。在大声诵读过程中，学生身体各器官协同参与，达到事半功倍的效果，让学生在今后做事时更加放得开。同时，这也有助于培养学生的专注力，使他们在面对外界干扰时能够保持专注，打开自己的心扉。

为了确保早读目标任务的落实，学校专门安排了早读目标任务检查课。该课程设在上午第一节课前二十分钟，由学习小组组长组织实施。对于未完成任务的学生，会督促其继续背诵直至完成。这一安排不仅有效督促了早读目标任务的落实，充分发挥了学习小组的功能，还能提升早饭后第一节课学生的兴奋度。

此外，学校还成立了早读第三方评价小组。对各班早读状态采取管评分离的方式，评价人员随机安排进行第三方评价。每周、每月和学期末都会分别评出年级前三名，保证了评价的公正性和客观性。

同时，早读之星和早读一贯之星的评选活动也在有序开展。每周在各年级各班评选出一名早读之星，对于一贯表现优秀的学生授予早读一贯之星称号。这些评选活动旨在树立典型，发挥榜样示范作用，激发学生争当优秀的热情。

在读书规范方面，学校制定了读书礼。要求学生整容定气、清朗声音，躬身实践、笃敬诚意，精神宣畅、心气平和，讽诵专致、口诵心惟，字字句句、䌷绎反复，抑扬音节、宽虚心意，从容而不失之迂缓，修谨而不失之拘局。这一读书礼的制定，有助于学生养成良好的读书习惯和规范。正如王阳明所说：“凡习礼，需要澄心肃虑。审其仪节，度其容止。久则体貌习熟，德性坚定矣。”除了大声诵读，学校还要求学生提高读书速度，做到嘴、眼、耳、手、脑、心并用，促进思维发展。

谈及发展正心课早读文化的感悟，周至三中相关负责人表示，肢体动作如同打开孩子心灵之门的钥匙，清朗的声音恰似翻起心灵深处污垢的耕机，而沟通则是清理心灵污垢的大师。只有打开孩子的心门，教育才能真正发挥作用，孩子的心理才能得到发展，良好的性格和健全的人格才能得以培养。这就如同石头如果没有优质的玉石种水，即便外部条件再适宜，也难以玉化。学校教育应始终坚持以文化人、以心育人、以德养人、以礼导人，为学生的成长和发展创造良好的条件。此次周至三中的教育心理融合实践，为教育领域提供了宝贵的经验和借鉴，值得进一步关注和研究。

（供稿：周至县第三中学　何国柱）